توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه دارای ۱۷۷ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه۲ ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه :

بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه

چکیده

فایل حاضر به بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه می‌پردازد. جامعه آماری این فایل ۷۲ نفر بود ، که به طور تصادفی انتخاب و به دو گروه ۳۶ نفره آزمایش و گواه تقسیم شدند. از پرسشنامه تحلیل بیان نوشتاری برای بررسی و نمره گذاری متون بیان نوشتاری استفاده شده است. به منظور اطمینان محقق از یکسان بودن توانایی نوشتن گروه ها ، هر دو گروه در یک دوره بیان نوشتاری شرکت نمودند و پیش آزمون تحلیل بیان نوشتاری انگلرت(۱۹۹۰) از آنها به عمل آمد که تفاوت نداشتند. برای انجام این فایل ، گروه آزمایش به ۱۲ گروه سه نفره تقسیم شدند که هر گروه با هم انشا می‌نوشتند. هر جلسه دو موضوع به دانش آموزان داده می‌شد و آنها به دلخواه یکی را انتخاب می‌کردند.در حالی که گروه کنترل به روش معمول,تک تک انشا می‌نوشتند. پس ار پایان جلسه دهم از دو گروه ، پس آزمون به عمل آمد و همگی انشای یک نفره نوشتند. نتایج نمرات نشان داد که عملکرد گروه آزمایش بهتر از گروه گواه بوده است و یادگیری گروهی می‌تواند تاثیر مثبتی بر انشای دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری داشته باشد چرا که دانش آموزان می‌توانند با مشورت از عقاید یکدیگر استفاده نمایند ، راجع به انشای یکدیگر اظهار نظر کنند و در نتیجه پیشرفت نمایند.

مقدمه

بیان نوشتاری یکی از مهم ترین مسائل محققان یادگیری و زبان است. بعضی از دانش آموزان شکایت می‌کنند که با وجود شناخت قواعد دستوری و معنایی یاد نمی‌گیرند بنویسند باید توجه داشت گرچه نمی‌توانند نویسنده شوند ، اما می‌توانند بهتر و سازمان یافته تر بنویسند. در این میان دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه مشکلات پیچیده تری در بیان نوشتاری دارند.

کاپلان وسادوک (۱۹۹۱) پور افکاری (۱۳۷۲) بیان می‌کنند ، اکثر کودکان با ناتوانی در بیان نوشتاری ، با بالا رفتن سن و رفتن به کلاس های بالاتر ، جملات کتبی و شفاهی شان ، ابتدایی تر و عجیب تر شده و نسبت به سطح مورد انتظار پایین تر به نظر می‌رسند. کلمات انتخابی آنها اشتباهی و نا مناسب ، پاراگراف ها آشفته و فاقد توالی و کلام مناسب است. با افزایش تعداد و انتزاعی شدن خزانه لغات ، توانایی آنها نیز برای هجی کردن درست کاهش می‌یابد.

بررسی تاثیر یادگیری همیاری بربهبود بیان نوشتاری دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه
فهرست مطالب

چکیده

فصل اول : چهارچوب فایل

مقدمه

بیان مساله

اهمیت مساله

هدف فایل

فرضیه فایل

تعریف نظری

تعریف عملیاتی

فصل دوم : ادبات فایل

تاریخچه

ناتوانی یادگیری ویژه

طبقه بندی ناتوانی های یادگیری ویژه

بیان نوشتاری

شیوع اختلال بیان نوشتاری

سبب شناسی اختلال بیان نوشتاری

ویژگی های بالینی

مهارتهای زبانی و نقش آن در بیان نوشتاری

مهارتهای گفتاری:

مهارتهای نوشتاری:

مراحل یادگیری نوشتن

مراحل بیان نوشتاری

هدف از آموزش بیان نوشتاری

وظایف معلم بیان نوشتاری

انواع بیان نوشتاری

انتخاب موضوع بیان نوشتاری

مشکلات بیان نوشتاری

ارزیابی بیان نوشتاری

آزمون بیان نوشتاری

درمان بیان نوشتاری

مدل رفتاری – شناختی

آموزش راهبرد شناختی در نوشتن (مدل انگلرت)

برنامه ریزی:

سازماندهی:

نوشتن:

ویرایش:

اصلاح:

آموزش فرایند نوشتن باس

یادگیری از طریق همیاری

ترکیب گروه ها

ویژگی های یادگیری همیاری

نقش معلم در یادگیری از طریق همیاری

انواع روشهای یادگیری از طریق همیاری

جورچین

تفحص گروهی

اصول یادگیری همیاری

فواید یادگیری همکاری

مراحل کارگروهی (یادگیری همیاری)

مشکلات یادگیری معیاری

گروه های مناسب و گروه های نامناسب

دانش آموزان قوی در مقابل دانش آموزان ضعیف

گروه های متفاوت

عوامل موثر بر همیاری

نتیجه گیری

فایلات انجام شده در زمینه بیان نوشتاری و یادگیری همیاری

فصل سوم : روش شناسی

تاریخچه

ناتوانی یادگیری ویژه

طبقه بندی ناتوانی های یادگیری ویژه

بیان نوشتاری

شیوع اختلال بیان نوشتاری

سبب شناسی اختلال بیان نوشتاری

ویژگی های بالینی

مهارتهای زبانی و نقش آن در بیان نوشتاری

مهارتهای گفتاری:

مهارتهای نوشتاری:

مراحل یادگیری نوشتن

مراحل بیان نوشتاری

هدف از آموزش بیان نوشتاری

وظایف معلم بیان نوشتاری

انواع بیان نوشتاری

انتخاب موضوع بیان نوشتاری

مشکلات بیان نوشتاری

ارزیابی بیان نوشتاری

آزمون بیان نوشتاری

درمان بیان نوشتاری

مدل رفتاری – شناختی

آموزش راهبرد شناختی در نوشتن (مدل انگلرت)

برنامه ریزی:

سازماندهی:

نوشتن:

ویرایش:

اصلاح:

آموزش فرایند نوشتن باس

یادگیری از طریق همیاری

ترکیب گروه ها

ویژگی های یادگیری همیاری

نقش معلم در یادگیری از طریق همیاری

انواع روشهای یادگیری از طریق همیاری

تفحص گروهی

اصول یادگیری همیاری

فواید یادگیری همکاری

مراحل کارگروهی (یادگیری همیاری)

مشکلات یادگیری معیاری

گروه های مناسب و گروه های نامناسب

دانش آموزان قوی در مقابل دانش آموزان ضعیف

گروه های متفاوت

عوامل موثر بر همیاری

نتیجه گیری

فایلات انجام شده در زمینه بیان نوشتاری و یادگیری همیاری

فصل سوم : روش فایل

جامعه هدف

طرح فایل

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار فایل

الف-مقیاس تجدید نظر شده هوشی و کسلر برای کودکان ۱۹۷۴

روش نمره گذاری آزمون وکسلر کودکان

روایی آزمون

پایایی آزمون :

پرسشنامه راتز :

ویژگیهای آزمون ارزیابی رفتاری راتر:

پایایی آزمون راتر:

اعتبار آزمون :

پرسشنامه های خواندن, نوشتن ، حساب وبیان نوشتاری

پرسشنامه تحلیل محتوی بیان نوشتاری:

پایایی آزمون

روایی آزمون

شیوه آموزش بیان نوشتاری

شیوه آموزش همیاری

روش گردآوری داده ها

روش تحلیل داده ها

فصل چهارم : نتایج آماری

جداول و نمودارها موجود نیست

فصل پنجم : نتیجه گیری

نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادها

فرم شماره (۱) : برنامه ریزی

فرم شماره (۲) : سازماندهی

فرم شماره (۳) : نوشتن

فرم شماره (۴) : ویرایش

فرم شماره ۵ : اصلاح کردن

پرسشنامه تحلیل محتوی بیانی نوشتاری

ملاکهای نمره گذاری در پرسشنامه تحلیل محتوی بیان نوشتارزی به ترتیب سوالات

پرسشنامه ارزیابی رفتاری راتر

منابع فارسی

منابع لاتین