نقش یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی موفق با واسطه گری ذهن آگاهی

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 نقش یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی موفق با واسطه گری ذهن آگاهی دارای ۲۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد نقش یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی موفق با واسطه گری ذهن آگاهی  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی نقش یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی موفق با واسطه گری ذهن آگاهی،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن نقش یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی موفق با واسطه گری ذهن آگاهی :

تعداد صفحات :۲۰

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش یادگیری خودتنظیمی بر هویت تحصیلی موفق با واسطه گری ذهن آگاهی بود. ۱۲۳ دانش آموز سال چهارم مقطع متوسطه دوم شهرستان درمیان، به روش خوشه ای چند مرحله ای و به گونه ای تصادفی، مقیاس راهبردهای انگیزشی برای یادگیری)پنتریج و دی گروت ۱۹۹۰ (، مقیاس پنج وجهی ذهن آگاهی)بائر و همکاران ۲۰۰۹ ( و ارزشیابی پایگاه هویت تحصیلی)واس و ایساکسون ۲۰۰۸ ( را تکمیل کردند. به منظور تحلیل نتایج از روش تحلیل مسیر، بهره گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که؛ یادگیری خودتنظیمی از طریق میانجی ذهنآگاهی بر هویت تحصیلی موفق تأثیر معنی داری دارد، یعنی متغیر ذهن آگاهی میانجی رابطه بین یادگیریخودتنظیمی و هویت تحصیلی موفق است، بین یادگیری خود تنظیمی در مؤلفههای راهبردهای شناختی، خود تنظیمی و در کل با هویت تحصیلی موفق رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، بین ذهنآگاهی در مؤلفههای مشاهده، توصیف و عدم واکنش به تجربه درونی با هویت تحصیلی موفق رابطه مثبت و معنادار و بین عدم قضاوت در مورد تجربی درونی با هویت تحصیلی موفق رابطه منفی و معناداری وجود دارد، همچنین بین ذهنآگاهی در مؤلفههای مشاهده و توصیف با یادگیری خودتنظیمی در کل و مولفه های آن رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و بین ذهنآگاهی در مؤلفه عمل از روی آگاهی با یادگیری خودتنظیمی در مؤلفه خودتنظیمی، بین ذهن آگاهی در مؤلفه عدم واکنش به تجربه درونی با یادگیری خودتنظیمی در کل و مؤلفه راهبردهای شناختی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و بین ذهنآگاهی در مؤلفه عدم قضاوت در مورد تجربی درونی با یادگیری خودتنظیمی در کل و مولفه راهبردهای شناختی رابطه منفی و معناداری مشاهده می شود. بنابراین با توجه به تفاوت های موجود در یادگیری خودتنظیمی و ذهن آگاهی فراگیران و با فراهم کردن شرایط و زمینه های مختلف به اقتضای موقعیت، شرایط و امکانات موجود، به منظور تسهیل هویت یابی موفق، می توان زمینه پیشرفت دانشجویان در زندگی تحصیلی و عملی را فراهم آورد