مقاله رابطه ی پیشرفت تحصیلی با وضعیت اشتغال دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

  مقاله رابطه ی پیشرفت تحصیلی با وضعیت اشتغال دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی دارای ۲۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله رابطه ی پیشرفت تحصیلی با وضعیت اشتغال دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله رابطه ی پیشرفت تحصیلی با وضعیت اشتغال دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله رابطه ی پیشرفت تحصیلی با وضعیت اشتغال دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی :

چکیده

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه پیشرفت تحصیلی و وضعیت اشتغال دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی در سال تحصیلی ۱۳۸۹-۹۰ صورت گرفته است. در این راستا سه سؤال پژوهشی در خصوص بررسی تفاوت پیشرفت تحصیلی دانشجویان شاغل و غیرشاغل و تفاوت پیشرفت تحصیلی دانشجویان شاغل به تفکیک جنسیت و وضعیت شغلی مطرح گردیده است. روش پژوهش از نوع توصیفی – پیمایشی می باشد و به منظور بررسی سؤالات پژوهش تعداد ۲۳۵ نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت و حسابداری دانشگاه شهید بهشتی به روش تصادفی طبقه ای (متناسب با حجم) انتخاب شده اند. داده های مربوط به هریک از متغیرهای پژوهش با استفاده از ابزار محقق ساخته مورد اندازه گیری قرار گرفته است و بااستفاده از آزمون t گروههای مستقل، خی دو و تحلیل واریانس یک راهه تجزیه و تحلیل شده است. طبق نتایج حاصله دانشجویان غیرشاغل به طور معناداری از پیشرفت تحصیلی بالاتری نسبت به دانشجویان شاغل برخورداند. در میان دانشجویان شاغل نیز، زنان نسبت به مردان و شاغلین پاره وقت نسبت به شاغلین تمام وقت از پیشرفت تحصیلی بالاتر برخوردار می باشند.

واژگان کلیدی: پیشرفت تحصیلی، دانشجویان شاغل، وضعیت شغل

مقدمه

نظام تعلیم و تربیت از جمله نظام آموزش عالی، همواره با محدودیت هایی مواجه بوده است که عدم توفیق گروهی از دانشجویان در بهره گیری از امکانات آموزشی و عدم پیشرفت تحصیلی رضایت بخش، یکی از آنها محسوب می شود.

در حوزه آموزشی، آنچه که به عنوان ملاک ارزشیابی قرار می گیرد، پیشرفت تحصیلی دانشجویان است. علاوه بر این، پیشرفت تحصیلی به عنوان ملاک قضاوت درباره کیفیت آموزشی دانشگاه نیز، مورد توجه محققان قرار می گیرد. تحقیقات انجام شده در ارتباط با عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی نشان می دهد که این عوامل ابعاد مختلف اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی را در بر می گیرد که تحت عنوان سرمایه های فرهنگی، اقتصادی شناخته می شوند ( ابدی و زمانی، .(۱۳۸۸ یکی از مؤلفه هایی که بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان تاثیر می گذارد، اشتغال آنهاست، دانشجویان سنین بالاتر به دلیل مسئولیت های خانوادگی، لزوم استقلال مالی و ; مجبور به اشتغال به کار در حین تحصیل هستند، در حالیکه نتایج پژوهش های مختلف، تأثیر مخرب اشتغال بر پیشرفت تحصیلی را نشان داده است. لذا در پژوهش حاضر تأثیر اشتغال بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی مورد بررسی قرار گرفته است.

موفقیت تحصیلی تحت تأثیر عوامل و مسائل زیادی می باشد؛ بی شک یکی از مشکلات اصلی اکثر دانشجویان تأمین مخارج تحصیلی و مشکلات معیشتی آنان است که می تواند بر موفقیت تحصیلی آنان اثر گذار بوده و باعث افت تحصیلی دانشجویان گردد. افت تحصیلی دانشجویان نه تنها به عنوان یک مشکل شخصی بلکه یک مشکل اساسی اجتماعی بوده و باید برای حل این مشکلات گام های اساسی برداشت، زیرا مسائل ناشی از افت تحصیلی دانش آموزان و دانشجوبان در آینده گریبان گیر جامعه خواهد شد.(هولمبرگ۱، .(۱۹۸۵

در میان علل و انگیزه های کار در بین دانشجوبان به نظر میرسد که مسائل اقتصادی در صدر باشد. ولی صرف نظر از این علل، این فعالیتها میتوانند تاثیراتی به صورت مثبت یا منفی بر روی وضعیت تحصیلی دانشجو داشته باشد. .اشتغال علاوه بر اینکه باعث خستگی روحی و جسمی دانشجو می شود، زمان مطالعه و استراحت و فعالیت های علمی دانشجویان را کاهش داده و به نظرمی رسد که در موفقیت تحصیلی آنان اثر گذار باشد (جلالی، .(۱۳۶۳ افت تحصیلی دانشجویان و ترک تحصیل آنها علاوه بر مسائل و مشکلاتی که برای خود دانشجویان ایجاد می کند، زیان های مالی فراوانی را برای کشور در پی خواهد داشت، (ده بزرگی و همکاران، .(۱۳۷۸ جانسون و پی۲ معتقدند که دانشجویان شاغل نتایج بهتری نسبت به دانشجویان غیر شاغل در دانشگاه داشته اند به علاوهکرُبل۳ عقیده دارد که هر چه ساعات کار بیشتر باشد، نتیجه درسی بهتری برای دانشجو ایجاد می کند با این توضیح که ساعات کاری بیشتر از۱۲ ساعت در هفته باعث افت تحصیلی دانشجو می شود (جانسون ،۱۹۹۳؛ استرن۴، .(۱۹۹۷ اغلب دانش آموزانی که کار می کنند در تعادل بین کار مدرسه و انتظارات شغلی دچار مشکل می شوند (وورلی۵، .(۱۹۹۵در پژوهش حاضر، تاثیر اشتغال به عنوان یکی از عوامل اثرگذار بر پیشرفت تحصیلی مورد بررسی و مداقه قرار گرفته است. پیشرفت تحصیلی دانشجویان امری است که به دلیل تأثیر بر زندگی فردی و اجتماعی دانشجویان و همچنین تأثیر بر بازدهی دانشگاه بسیار مورد توجه مسئولین و محققین قرار گرفته است و تمام کوشش های این نظام به منظور جامه عمل

۱ Holmberg 2 . Paye & Johnoson 3 . corlbell 4. Stern 5. Worley

پوشاندن به این امر مهم است و به عنوان یکی از مهمترین ملاکها در ارزیابی کیفیت دانشگاه ها مورد توجه است (علی بخشی و زارع، .(۱۳۸۹

پیشرفت تحصیلی: منظور از پیشرفت تحصیلی موفقیت در امر تحصیل است که می تواند به تخصص در امری خاص یا تخصص در بخشی از دانش منجر شود. در نظام آموزشی منظور از پیشرفت تحصیلی دستیابی به اهداف آموزشی مورد نظر در دوره آموزشی می باشد (مهاجر، (۱۳۷۱ .با توجه به الگوی لوین عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی عوامل فردی آموزشگاهی و خانوادگی است (بیابانگرد ، .(۱۳۸۳به طور یقین، مجموعه ای از عوامل (علاقه به رشته تحصیلی، مهارت های مطالعه ، سبک یادگیری، مهارت های شناختی و فراشناختی، ویژگی های شخصیتی، رشته تحصیلی، وضعیت تاهل، فقر اقتصادی، مشکلات خانوادگی و اشتغال در حین تحصیل و غیره) بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان تأثیر می گذارند.

موضوع اشتغال و دستیابی افراد به شغل مورد نظر از اساسی ترین نیازهای یک جامعه محسوب می شود. بیکاری به عنوان یک پدیده مخرب اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی مطرح بوده و رفع آن همواره از جمله دغدغه های اساسی برنامه ریزان بوده است (کرباسی و همکاران، .(۱۳۸۷ با توجه به مطالعات صورت گرفته در این پژوهش اشتغال فعالیتی است که برای گذراندن زندگی

برآوردن نیازهای روحی و جسمی افراد انجام می پذیرد. اشتغال مجموعه فعالیت هایی است که در یک دوره معین در مقابل آن مزدی پرداخت می شود. به بیان دیگر اشتغال عبارتست از بکارگیری منطقی نیروهای متخصص و تطبیق آنها با موقعیت های تخصصی مورد لزوم سازمانی را ممکن می سازد (دهقان، .(۱۳۸۰ اشتغال در میان دانشجویان به سرعت افزایش یافته است

اثر آن بر روی پیشرفت تحصیلی مورد توجه بسیاری از محققان قرار گرفته است (گرین۶، ۱۹۸۷؛ به نقل از واتانابه۷، .(۲۰۰۵ اشتغال علاوه براینکه باعث خستگی روحی و جسمی دانشجو می شود، زمان مطالعه و استراحت و فعالیتهای عملی دانشجویان را کاهش داده و به نظر می رسد که در موفقیت تحصیلی آنان اثرگذار باشد. افت تحصیلی دانشجویان و ترک تحصیل آنها علاوه بر مسائل و مشکلاتی که برای خود دانشجو ایجاد می کند، زیانهای فراوانی را برای کشور در برخواهد داشت. (ده بزرگی و همکاران، .(۱۳۷۸ وقتی که کمترینهای زندگی دانشجویی تأمین نمی شود و دانشجو مجبور می شود به مشاغل جانبی بپردازد تا خود و خانواده اش را اداره کند، در این صورت فرصت کمتری خواهد داشت تا به مطالعه دروس تحصیلی خود بپردازد و دچار خستگی جسمی و روحی شده و فراگیری او پایین می آید، این امر منجربه افت تحصیلی خواهد شد (هزارجریبی دستکی، .(۱۳۷۳

اکبرزاده (۱۳۸۵) در پژوهش خود تحت عنوان بررسی عوامل شخصی و تحصیلی مرتبط با سبکهای تفکر و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه شهید باهنر کرمان که نمونه مورد مطالعه وی ۵۴۵ نفر از دانشجویان ۳۰۰) دانشجوی دختر و ۲۴۵ دانشجوی پسر) بودند، به این نتیجه رسید که عوامل شخصی (سن و جنس) و آموزشی (مقطع و دوره تحصیلی) می تواند بر سبکهای تفکر و پیشرفت تحصیلی اثر بگذارد.غلامعلی لواسانی و درانی (۱۳۸۲) پژوهشی درباره رابطه ویژگی های فردی و خانوادگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران انجام دادند و نتیجه گرفتند که دانشجویان شاغل در مقایسه با غیر شاغل به طور معنی دار از پیشرفت تحصیلی کمتری برخوردارند.

۶ Greene 7 Watanabe

امانی (۱۳۸۰) در طرح تحقیقاتی خود با عنوان بررسی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی اردبیل دریافت که پیشرفت تحصیلی دانشجویان با بومی بودن دانشجویان، وضعیت اسکان و نوع رشته تحصیلی مرتبط است، ولی با متغیرهای علاقه مندی به رشته تحصیلی، اشتغال دانشجویان، وضعیت اقتصادی خانواده، فاصله زمانی اخذ دیپلم و زمان ورود به دانشگاه و تعداد دفعات شرکت در کنکور، جنس، مشکلات خانوادگی، برخی از مقولات گذراندن اوقات فراغت، میزان حضور هفتگی در دانشکده رابطه معناداری وجود نداشت، نمونه مورد مطالعه وی ۲۰۸ نفر از دانشجویان در دوگروه ۴۸) نفر مورد و ۱۶۰ نفر شاهد) بودند.