بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران دارای ۱۲۷ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران۲ ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران :

بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران

چکیده

یکی از اساسی­ترین نهادهای هر جامعه که در واقع نقش تعیین کننده در توسعه جامعه دارد، آموزش و پرورش است. امروزه در مدیریت معاصر، مفهوم کیفیت زندگی کاری معلمان به موضوع اجتماعی عمده‌ای در سراسر دنیا مبدل شده است. یکی از معضلات اصلی آموزش و پرورش شهر شاوور این است که شدت تنگناهای اجتماعی و سازمانی، کیفیت ادراکات معلمان این منطقه را نسبت به شرایط شغلی و حرفه­ای خویش را تضعیف نموده و به کاهش کیفیت عملکرد آنها منجر شده است. لذا ارتقای برنامه کیفیت زندگی­کاری معلمان شامل هرگونه بهبود در فرهنگ مطالعاتی آنها، باعث رشد و تعالی عملکرد معلمان در این منطقه می‌شود. بر این اساس هدف این تحقیق شناسایی رابطه بین کیفیت زندگی‌کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران راهنمایی شهر شاوور است. در این پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی‌ساده، پرسشنامه در بین ۱۶۴ نفر از دبیران مقطع راهنمایی تکمیل گردید. طبق نتایج، متغیر کیفیت زندگی کاری معلمان بر روی متغیر عملکرد آموزشی معلمان با ۹۵ درصد اطمینان اثر مثبت و معنی‌دار دارا می‌باشد. دیگر نتایج نشان می‌دهد در بین معلمان با سابقه کار زیر ۵ سال، ۵ تا۱۰ سال، ۱۰تا ۱۵ سال و بالای ۱۵ سال از نظر کیفیت زندگی‌کاری، فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی آنان تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. بین کیفیت زندگی‌کاری و عملکرد آموزشی معلمان در سطح پنج درصد رابطه مثبت و معنی‌دار وجود دارد. همچنین، بین فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی معلمان رابطه معنی‌دار وجود ندارد. در نهایت، بر اساس نتایج بدست آمده، پیشنهاد می‌گردد که نیازهای کلیدی دبیران این منطقه شناسایی گردد و در جهت ارتقای کیفیت زندگی کاری آنان برنامه‌ریزی استراتژیک به عمل آید.

واژه های کلیدی: کیفیت‌زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی، عملکردآموزشی، دبیران راهنمایی، شاوور

بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی با عملکرد آموزشی دبیران
فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه ………………………………………………………………………………………….. ۱

۱-۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۲

۱-۲-بیان مسأله……………………………………………………………………………………………….. ۳

۱-۳- ضرورت و اهمیت موضوع …………………………………………………………………….. ۶

۱-۴- اهداف ……………………………………………………………………………………………….. ۷

۱-۴-۱- هدف کلی ………………………………………………………………………………………. ۷

۱-۴-۱-۲- اهداف خرد ………………………………………………………………………………… ۷

۱-۵-۱- سؤال اصلی تحقیق …………………………………………………………………………… ۷

۱-۵-۲- سؤالات جانبی تحقیق ……………………………………………………………………….. ۷

۱-۶- تعاریف مفهومی پژوهش ……………………………………………………………………….. ۸

فصل دوم: مروری برپیشینه نگاشته ها ……………………………………………………….. ۱۳

۲-۱-مقدمه……………………………………………………………………………………………………. ۱۴

۲-۲- نظریه‌هایی پیرامون کیفیت زندگی کاری …………………………………………………… ۱۴

۲-۲-۱- مفهوم و تعاریف کیفیت زندگی کاری…………………………………………………….. ۱۴

۲-۳- تاریخچه کیفیت زندگی کاری…………………………………………………………………… ۱۷

۲-۴- رویکردهای کیفیت زندگی کاری………………………………………………………………. ۱۸

۲-۵- اهداف کیفیت زندگی­کاری………………………………………………………………………. ۲۶

۲-۶- نسل­های سه­گانه برنامه­های کیفیت زندگی­کاری……………………………………………. ۲۶

۲-۷- تعابیر نوین کیفیت زندگی کاری………………………………………………………………… ۲۸

۲-۷-۱- مدیریت کیفیت فراگیر…………………………………………………………………………. ۲۸

۲-۷-۱-۱- توانمند­سازی کارکنان……………………………………………………………………… ۲۸

۲-۷-۱-۲- مهندسی مجدد ( باز مهندسی) سازمان……………………………………………….. ۳۰

۲-۸- شاخص­های کیفیت زندگی کاری………………………………………………………………. ۳۰

۲-۹- مؤلفه­های کیفیت زندگی کاری والتون………………………………………………………… ۳۲

۲-۹-۱- پرداخت منصفانه و کافی……………………………………………………………………… ۳۲

۲-۹-۲- مقاصد و اهمیت نظام پرداخت………………………………………………………………. ۳۲

۲-۹-۳- محیط کار ایمن و بهداشتی…………………………………………………………………… ۳۳

۲-۹-۴- تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم…………………………………………………………. ۳۴

۲-۹-۵- وابستگی اجتماعی زندگی کاری……………………………………………………………. ۳۴

۲-۹-۶- فضای کلی زندگی……………………………………………………………………………… ۳۵

۲-۹-۷- یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان……………………………………………….. ۳۵

۲-۹-۸- قانون گرایی در سازمان……………………………………………………………………….. ۳۶

۲-۹-۹- توسعه قابلیت­های انسانی……………………………………………………………………… ۳۶

۲-۱۰- راهبردهای بهبود کیفیت زندگی کاری………………………………………………………. ۳۶

۲-۱۱- ارزیابی عملکرد…………………………………………………………………………………… ۴۰

۲-۱۱-۱- تعاریف عملکرد……………………………………………………………………………….. ۴۱

۲-۱۱-۲- مفهوم بررسی عملکرد……………………………………………………………………….. ۴۵

۲-۱۱-۳- متغیر­های حایز اهمیت برای عملکرد از دیدگاه اوماسکاران……………………….. ۴۵

۲-۱۱-۴- معیارهای عملکرد…………………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۱-۵- انواع عملکرد…………………………………………………………………………………… ۴۶

۲-۱۱-۶- شاخص­های عملکرد…………………………………………………………………………. ۴۶

۲-۱۱-۷- فواید بررسی عملکرد کارکنان……………………………………………………………. ۴۷

۲-۱۱-۸- سه کار مدیریت عملکرد……………………………………………………………………. ۴۷

۲-۱۱-۹- مهم­ترین نکات در رابطه با عملکرد……………………………………………………… ۴۸

۲-۱۲- ارزشیابی عملکرد کارکنان……………………………………………………………………… ۴۸

۲-۱۲-۱- تعریف ارزشیابی عملکرد…………………………………………………………………… ۵۱

۲-۱۲-۲- اهداف استفاده از ارزشیابی عملکرد…………………………………………………….. ۵۱

۲-۱۲-۳- مدل ارزشیابی عملکرد………………………………………………………………………. ۵۲

۲-۱۲-۴- معیار­های ارزشیابی عملکرد………………………………………………………………… ۵۶

۲-۱۲-۵- نکات اثر­بخش در ارزیابی عملکرد………………………………………………………. ۵۶

۲-۱۲-۶- دلایل مخالفت برخی سازمان­ها با ارزیابی عملکرد…………………………………… ۵۷

۲-۱۲-۷- معیار­های ارزیابی عملکرد………………………………………………………………….. ۵۸

۲-۱۲-۸- نظریه­های ارزیابی عملکرد………………………………………………………………….. ۵۹

۲-۱۲-۹- چرا نیازمند ارزشیابی عملکرد هستیم؟

……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۲

۲-۱۲-۱۰- شرایط اجرای طرح ارزیابی و مدیریت عملکرد……………………………………. ۶۳

۲-۱۲-۱۱- روش­های متداول ارزیابی عملکرد…………………………………………………….. ۶۳

۲-۱۳- مبانی نظری در مورد فرهنگ مطالعاتی………………………………………………………. ۶۹

۲-۱۳-۱- عوامل مؤثربرمطالعه وکتابخوانی………………………………………………………….. ۷۲

۲-۱۳-۲- موانع موجود بر سر راه مطالعه و کتابخوانی…………………………………………… ۷۷

۲-۱۳-۳- راه­های گسترش فرهنگ مطالعه و پژوهش معلمان……………………………………. ۸۰

۲-۱۴- پیشینه موضوع……………………………………………………………………………………… ۸۲

۲-۱۴-۱- پیشینه تحقیقات خارجی…………………………………………………………………….. ۸۲

۲-۱۴-۲- پیشینه تحقیقات داخلی………………………………………………………………………. ۸۹

۲-۱۵- جمع بندی…………………………………………………………………………………………. ۱۰۴

فصل سوم: مواد و روش ………………………………………………………………………….. ۱۰۶

۳-۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۱۰۷

۳-۲- روش تحقیق ……………………………………………………………………………………… ۱۰۷

۳-۳- متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………. ۱۰۹

۳-۳-۱- متغیر مستقل …………………………………………………………………………………… ۱۰۹

۳-۳-۲- متغیرهای وابسته …………………………………………………………………………….. ۱۰۹

۳-۴-جامعه‌آماری ………………………………………………………………………………………. ۱۱۰

۳-۵-نمونه‌گیری…………………………………………………………………………………………….. ۱۱۰

۳-۵-۱- روش نمونه­گیری………………………………………………………………………………. ۱۱۱

۳- ۵- ۲- حجم نمونه

………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۱

۳-۶- ابزاراندازه­گیری …………………………………………………………………………………… ۱۱۲

۳-۶-۱- پرسشنامه کیفیت زندگی کاری…………………………………………………………….. ۱۱۳

۳-۶-۲- پرسشنامه فرهنگ مطالعاتی………………………………………………………………….. ۱۱۳

۳-۶-۳-پرسشنامه ارزیابی عملکرد……………………………………………………………………. ۱۱۴

۳-۶-۴- روائی ابزار اندازه‌گیری تحقیق ………………………………………………………….. ۱۱۵

۳-۷- قابلیت اعتماد ابزار اندازه‌گیری تحقیق …………………………………………………….. ۱۱۵

۳-۸- روش تجزیه وتحلیل داده­ها…………………………………………………………………….. ۱۱۶

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش ………………………………………………………………… ۱۱۷

۴-۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۱۱۸

۴-۲- یافته توصیفی …………………………………………………………………………………….. ۱۱۸

۴-۲- ۱- توصیف متغیرهای فردی پاسخگویان …………………………………………………. ۱۱۸

۴-۳- یافته‌های مربوط به سؤالات تحقیق ………………………………………………………….. ۱۲۳

۴-۳-۱- یافته‌های مربوط به سؤالهای آیا بین فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟و آیا بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟…………………………………………………………………………….. ۱۲۳

۴-۳-۲- یافته‌های مربوط به سؤال‌ تحقیق آیا بین میزان کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران زن و مرد تفاوت معناداری وجود دارد؟……………………………………………………………………………………… ۱۲۴

۴-۳-۴- یافته‌های مربوط به سؤال تحقیق، آیا بر حسب سابقه­کاری دبیران، از نظر میزان کیفیت زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد………………………………………. ۱۲۵

۴-۳-۶- بررسی یافته‌های مربوط به سؤال اصلی تحقیق: آیا کیفیت­زندگی­کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند………………………………………….. ۱۲۶

۴-۳- یافته‌های جانبی……………………………………………………………………………………… ۱۲۸

۴-۳-۱- بررسی مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی ۱۲۸

۴-۳-۲- مقایسه عملکرد آموزشی، کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی در بین معلمان با مدارک تحصیلی مختلف ۱۲۸

۴-۳-۳- مقایسه کیفیت زندگی کاری در بین معلمان بر اساس رشته تحصیلی و محل خدمت ۱۲۹

۴-۳-۴- مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت، محل خدمت و رشته تحصیلی ۱۳۰

۴-۳-۵- بررسی رابطه کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی معلمان……………………. ۱۳۱

فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات ………………………………………………………… ۱۳۲

۵-۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۱۳۳

۵-۲-تبیین یافته‌های تحقیق………………………………………………………………………………. ۱۳۴

۵-۲-۱-تبیین یافته‌های توصیفی پژوهش ………………………………………………………….. ۱۳۴

۵-۲-۲- تبیین یافته‌های مربوط به سؤالات تحقیق ……………………………………………… ۱۳۴

۵-۲-۲-۱- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا بین فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟ ………………………………………………………………. ۱۳۴

۵-۲-۲-۲- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا بین کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور رابطه معناداری وجود دارد؟ ………………………………………………….. ۱۳۴

۵-۲-۲-۳- تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا بین میزان کیفیت زندگی کاری و عملکرد آموزشی دبیران زن و مرد تفاوت معناداری وجود دارد؟ ………………………………………………………………………………….. ۱۳۵

۵-۲-۲-۴-تبین یافته‌های مربوط به سؤال آیا بر حسب سابقه­کاری دبیران، از نظر میزان کیفیت زندگی کاری، فرهنگ مطالعاتی و عملکرد آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد؟…………………………………….. ۱۳۵

۵-۲-۲-۵- تبین یافته‌های مربوط به سؤال اصلی تحقیق: آیا کیفیت­زندگی­کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند؟………………………………………… ۱۳۶

۵-۲-۳- یافته‌های جانبی تحقیق………………………………………………………………………… ۱۳۶

۵-۲-۳-۱- یافته‌های مربوط به مقایسه عملکرد آموزشی معلمان بر اساس محل خدمت و رشته تحصیلی ۱۳۶

۵-۲-۳-۲- یافته‌های مربوط به مقایسه عملکرد آموزشی، کیفیت زندگی کاری و فرهنگ مطالعاتی در بین معلمان با مدارک تحصیلی مختلف…………………………………………………………………………………………….. ۱۳۷

۵-۲-۳-۳- یافته‌های مربوط به مقایسه فرهنگ مطالعاتی معلمان بر اساس جنسیت، محل خدمت و رشته‌های تحصیلی ۱۳۷

۵-۳- محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………….. ۱۳۷

۵-۳-۱- محدودیتهای تحقیقات کیفیت زندگی کاری……………………………………………. ۱۳۷

۵-۳-۲- محدودیتهای تحقیقات عملکردآموزشی………………………………………………….. ۱۳۸

۵-۳-۳- محدودیتهای تحقیقات حاضر……………………………………………………………….. ۱۴۰

۵-۴- پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………….. ۱۴۱

۵-۴-۱- پیشنهاداتی در راستای نتایج سؤال اصلی تحقیق : آیا کیفیت­زندگی­کاری و فرهنگ مطالعاتی دبیران مدارس راهنمایی شهرستان شاوور با عملکرد آموزشی آنان رابطه دارند؟……………………………. ۱۴۱

۵-۴-۲- پیشنهادهایی برای پژوهش­های آتی………………………………………………………… ۱۴۴