رابطه سبک های یادگیری با خودپنداره تحصیلی دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج) شهر رفسنجان

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 رابطه سبک های یادگیری با خودپنداره تحصیلی دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج) شهر رفسنجان دارای ۱۶ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد رابطه سبک های یادگیری با خودپنداره تحصیلی دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج) شهر رفسنجان  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی رابطه سبک های یادگیری با خودپنداره تحصیلی دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج) شهر رفسنجان،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن رابطه سبک های یادگیری با خودپنداره تحصیلی دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج) شهر رفسنجان :

تعداد صفحات :۱۶

چکیده مقاله:

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه سبک های یادگیری با خودپنداره تحصیلی در دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج)شهر رفسنجان می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانشجویان ورودی ۱۳۹۳ دانشگاه ولی عصر (عج) به تعداد ۸۹۲ نفر می باشد. با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه ۲۶۹ نفر به دست آمد. با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای نسبتی، به نسبت تعداد دانشجویان از هر دانشکده، نمونه ای انتخاب شد و پرسشنامه های سبک های یادگیری کلب و خودپنداره تحصیلی لیو و وانگ ) ۲۰۰۵ (، توسط دانشجویان منتخب تکمیل شدند. و اطلاعات کسب شده یا استفاده از نرم افزار spss 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله نشان داد که دانشجویان به ترتیب سبک های یادگیری واگرا، انطباق یابنده، جذب کننده و همگرا را بیشتر ترجیح می دهند و این گروهاز دانشجویان دارای خودپنداره تحصیلی بالاتر متوسط بودند. با استفاده از آزمون کروسکال- والیس خودپنداره تحصیلی دانشجویان بر حسب سبک های یادگیری آنها مورد بررسی قرار گرفت که نتایج حاکی از آن بود که خود پنداره تحصیلی دانشجویان دارای سبک های یادگیری مختلف تفاوت معنی داری با یکدیگر ندارد. به این معنی که دانشجویان دارای هر کدام از سبک های یادگیری از خودپنداره ی تحصیلیخاصی برخوردار نمی باشند. همچنین با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون رابطه بین شیوه های یادگیری تجربه عینی، مشاهده تأملی، مفهوم سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال با خودپنداره تحصیلی مورد بررسی قرار گرفت که نتایج نشان داد بین شیوه های یادگیری تجربه عینی و آزمایشگری فعال با خودپنداره تحصیلی رابطه معناداری وجود ندارد و بین شیوه های یادگیری مفهوم سازی انتزاعی و مشاهده تأملی با خودپنداره تحصیلی رابطه معنادار اما ضعیف وجود دارد.