مطالعه تاثیرارزشیابی مبتنی برساختن گرایی بریادگیری دانش آموزان درفرآیند آموزش درس علوم تجربی پایه هشتم

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 مطالعه تاثیرارزشیابی مبتنی برساختن گرایی بریادگیری دانش آموزان درفرآیند آموزش درس علوم تجربی پایه هشتم دارای ۱۳ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مطالعه تاثیرارزشیابی مبتنی برساختن گرایی بریادگیری دانش آموزان درفرآیند آموزش درس علوم تجربی پایه هشتم  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مطالعه تاثیرارزشیابی مبتنی برساختن گرایی بریادگیری دانش آموزان درفرآیند آموزش درس علوم تجربی پایه هشتم،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مطالعه تاثیرارزشیابی مبتنی برساختن گرایی بریادگیری دانش آموزان درفرآیند آموزش درس علوم تجربی پایه هشتم :

تعداد صفحات :۱۳

چکیده مقاله:

این پژوهش باهدف بررسی تاثیر ارزشیابی مبتنی برساختن گرایی بریادگیری دانش آموزان درفرایند اموزش درس علوم تجربی پایه هشتم اجرا شد جامعه اماری این پژوهش کلیه دانش اموزان پایه هشتم دوره اول متوسطه منطقه هریس درسال تحصیلی ۹۳-۹۴ هستند که تعداد ۹۰نفر بصورت تصادفی درسه کلاس انتخاب شدند تعریف عملیاتی ازمیزان یادگیری دراین پژوهش شامل افزایش انجام فعالیت های گروهی معناداری و سازماندهی اطلاعات فعالیت های گروهی و خود ارزشیابی پس ازنظرخواهی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال اول درفرایند آموزش است برای دست یافتن به هدف پژوهش ازروش امیخته کمی و کیفی استفاده شده است ابزار کمی پژوهش پرسشنامه محقق ساخته است که روایی پرسشنامه توسط جمعی ازسرگروه های علوم تجربی استان آذربایجان شرقی مورد تایید قرارگرفت و اعتبار آن نیز بااستفاده ازروش الفای کرونباخ ۰/۸۵ محاسبه شد جهت بررسی کیفی تاثیر ارزشیابی مبتنی بریادگیری ساختن گرایی ازنظرخواهی کیفی تاثیر ارزشایبی مبتنی بریادگیری ساختن گرایی ازنظر خواهی و ثبت فعالیت های دانش اموزان و برای تحلیل داده ها ازازمون خی دو استفاده گردید درادامه جهت بررسیمولفه ی پیشرفت تحصیلی ازازمون Tدوگروه وابسته پیش ازمون و پس ازمون استفاده شد نتایج نشان داد که بین نمرات پیش ازمون و پس ازمون دوگروهوابسته اختلاف معناداری وجود دارد df;89 ، p>0/05 ، t;4/59 درنتیجه شیوه های رایج ارزشیابی و امتحانهای سنتی تنها میتواند بخش محدودی ازهدفهای دانشی را بسنجد حال آنکه درشیوه های مبتنی برساختن گرایی درارزشیابی باید به مهارتها ونگرش دانش آموزان درفرایند آموزش توجه کرد