فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی

توجه : این پروژه به همراه فایل پرسشنامه ارسال خواهد شد

بخشی از فهرست مطالب پروژه فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی

فصل اول : کلیات                          
ـ موضوع سؤال تحقیق                                                                                                 
ـ فرضیه های تحقیق                                                                                         
ـ روش تحقیق                                                                                                 
ـ هدف تحقیق                                                                                                 
ـ ضرورت و اهمیت تحقیق                                                                                  
ـ مفاهیم کلی                                                                                                 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
ـ نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش به کمک رایانه                                          
ـ برخی از نتایج تحقیق بین المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش                               
ـ استراتژی آموزش الکترونیکی در کشورهای اروپایی                                                 
ـ مفهوم خلاقیت از دیدگاه صاحبنظران                                                                 
ـ رابطه خلاقیت ، هوش و پیشرفت تحصیلی                                                           
ـ رابطه خلاقیت و نبوغ با بیماریهای روانی                                                             
ـ خلاقیت در سطح اجتماعی                                                                             
ـ دانش                                                                                                       

فصل سوم : مزایا و محدودیت های سیستم های رایانه
ـ رایانه ماشین دلهره آور                                                                                  
ـ محدودیت های رایانه                                                                                    
ـ آموزش برنامه ای                                                                                         

ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ی
ـ نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای                                           
ـ ماشین آموزشی                                                                                        
ـ آموزش به کمک رایانه                                                                                     
ـ مزایای آموزش رایانه ای                                                                                
ـ زمینه های تسهیل کننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش                                  
ـ یادگیری راهی به سوی پرکردن شکاف دیجیتالی                                               

فصل چهارم : داده های آماری
ـ ابزار جمع آوری                                                                                          
ـ روش جمع آوری اطلاعات                                                                            
ـ یافته های تحقیق                                                                                        
ـ جدول شماره ?                                                                                         
ـ نمودار شماره ?                                                                                          
ـ جدول شماره ۲                                                                                    
ـ نمودار شماره ۲                                                                                         
ـ جدول شماره ۳                                                                                        
ـ نمودار شماره ۳                                                                                        
ـ جدول شماره ۴                                                                                           
ـ نمودار شماره ۴                                                                                         
ـ جدول کل                                                                                                 
ـ نمودار کل                                                                                                

فصل پنجم : وارسی فرضیات و نتیجه گیری
ـ تجزیه و تحلیل یافته ها                                                                                    
ـ نتیجه گیری                                                                                                  

فصل ششم : ارائه پیشنهادها و راهکارها
ـ فیلتر کردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت                                                
ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت                                                
ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . .                   
ـ آموزش الکترونیکی برای معلمان                                                                         
ـ دیدگاه آرمانی                                                                                               
ـ توصیه ها                                                                                                       
ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای                                             
ـ شرایط اجرایی                                                                                                

?  پیوست ها
?  منابع

مقدمه :

بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ایران ، به خصوص در طرح کلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران   نشان می دهد که هدف اساسی ، تربیت افرادی است که با اتکاء به نیروی اراده و تعقل خویش منطقی و خلاق بیاندیشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی دیگران ، مولد دانش ، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانایی » باشند .
این موضوع اخیرا" توجه بسیاری از اندیشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ویژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغییر نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پویا و خلاق به جای افراد ایستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ، خلاقیت و نوآوری به عنوان یک شاخص در گزینش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنایع نیز مطرح گردیده است .
درباره مفهوم خلاقیت تعریف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعریف زیر یک اتفاق کلی مشاهده شده است . 

« خلاقیت توانایی فرد برای تولید ایده ها ، نظریه ها ، بینش ها یا اشیاء جدید و بدیع و بازسازی مجدد درعلوم و سایر زمینه ها است که توسط متخصصان ، اصیل و از نظر علمی ، زیباشناسی ، تکنولوژی و اجتماعی با ارزش تلقی گردد .»
یکی از سؤالاتی که در چهار دهه گذشته ، ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده و تحقیقات بسیاری را به وجود آورده این است که « آیا می توان خلاقیت را پرورش داد ؟ »
بررسی پیشینه های تحقیقات (مک کین ?۹۶۸) و (مانسفید و باس ?۹۸?) و (کتل و بوچر ?۹۶۸) نشان می دهد که پیروان اصالت ذات ، خلاقیت را یک توانایی و صفت بالقوه   تلقی می کردند ولی حتی متفکران پیشرو (ترمن ?۹۲۵) ، (کاکس ?۹۲۶) و (گالتن ?۸۶۹) نیز بر این باور بودند که هر چند خلاقیت نیز مانند هوش بعد ارثی دارد ، باز هم عوامل محیطی می توانند بر این توانایی اثر بگذارند .
در رابطه با پرورش خلاقیت ، پژوهش ها (آلبیرخ ?۹۸۷) ، (محمدی ?۳۷۰) نشان داده اند که افراد خلاق به مراتب بیش از افراد غیر خلاق ، توانایی پرورش خلاقیت را در دیگران دارند .

وانگ    (?990 به نقل از ولف و همکاران ?۹۸۷) در یک مطالعه نتیجه می گیرد که در میان ۲۲۸ عاملی که بر یادگیری تأثیر می گذارد ، فراشناخت دارای تأثیر بسیار مثبتی است . مطالعات نشان می دهد که دانشجویان دارای فراشناخت بالا ، پیشرفت تحصیلی بیشتری داشته اند .   سرعت فوق العاده تحول در همه ابعاد زندگی بشر به ویژه در حوزه تولید ، ارتباط و اطلاعات از یکسو و نزدیک شدن و به هم پیوستن سرنوشت کشورها از سوی دیگر ، نوعی انگیزه اجتماعی پدید آورده است که می توان آن را نوجوئی و نوآوری نامید . این انگیزه و ناخشنودی ها و ناخرسندی های همراه آن در بسیاری از اجتماعات ، به خصوص کشورهای در حال پیشرفت ، زمینه را برای اصلاحات و گاه انقلاب های  سیاسی ، اجتماعی و فرهنگی و ازجمله نوسازی نظام آموزش و پرورش فراهم کرده است و مردم این اجتماعات درباره وضع خود و چگونگی تعلیم و تربیت فرزندان خویش به چون و چرا می پردازند .
آنها گاه چنان شیفته نو و نوآوری می شوند که سنتهای سنجیده برآمده از میراث فرهنگی خود و امکانات و شرایط نوسازی و نوآوری را از یاد می برند و در میان کهنه و نو سردرگم می مانند .

رایانه با قابلیت های فراوانی که دارد ، قادر است دانش آموزان را به سوی خودآموزی ، خود فعالی ، تعمیق درک و فهم و پرورش استعداد و خلاقیت رهنمون سازد ، به علاوه امکان تداوم و خارج ساختن آموزش از حصار مدارس به ویژه هدایت آن به داخل منازل را    میسر می سازد . اما به لحاظ برخی محدودیت ها از جمله عدم شناخت معلمان از کارآیی آموزشی رایانه ، بی توجهی نظام تعلیم و تربیت کشور به این مسئله و به هر دلیل دیگری که تصور شود ، متأسفانه مدارس ما از این ماشین ارزشمند به مثابه ابزاری آموزشی  محروم اند . در این پژوهش کوشیده ایم به برخی امتیازات آموزشی این ماشین که برای توسعه آموزش ، یادگیری و خلاقیت بسیار مفیدند اشاره نماییم .
به امید روزی که از رایانه به منزله یک ابزار آموزشی در چرخه فعالیت های آموزشی و پرورشی استفاده شود نه به عنوان وسیله ای تجملی و زینت بخش .