مقاله بررسی فرایند نهادینه شدن ساختار ارزیابی درونی وبیرونی در آموزش عالی ایران؛ با تأکید بر نظریه ساختار یابی

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

  مقاله بررسی فرایند نهادینه شدن ساختار ارزیابی درونی وبیرونی در آموزش عالی ایران؛ با تأکید بر نظریه ساختار یابی دارای ۲۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی فرایند نهادینه شدن ساختار ارزیابی درونی وبیرونی در آموزش عالی ایران؛ با تأکید بر نظریه ساختار یابی  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی فرایند نهادینه شدن ساختار ارزیابی درونی وبیرونی در آموزش عالی ایران؛ با تأکید بر نظریه ساختار یابی،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله بررسی فرایند نهادینه شدن ساختار ارزیابی درونی وبیرونی در آموزش عالی ایران؛ با تأکید بر نظریه ساختار یابی :

تعداد صفحات:۲۰

چکیده:

با وجود یک ونیم دهه کوششهای گفتمانی ،علمی وآکادمیک برای ارزیابی درونی و بیرونی آموزش عالی در ایران ،هنوز ساختار ملی مناسب و مؤثری برای نهادمند شدن آن به وجود نیامده است. هدف از این مطالعه دستیابی به درک ژرف کاوانه ای از ابعاد این موضوع است. تحقیق این پرسش را پی جویی می کند که ساختار مناسب وکارامد برای ارزیابی درونی و بیرونی آموزش عالی چگونه می تواند ساخته بشود؟ از روش فراتحلیل مطالعات پیشین و نیز تحلیل محتوای کبفی اسناد استفاده شده است. رویکرد غالب و رسمی در ایران به ساختار سازی برای ارزیابی آموزش عالی ، رویکردی مبتنی بر تصدی گری دولتی و نظارت دیوانسالار بود. نگاه خطی در ساختار سازی سبب می شد که ساختارهایی به صورت یکجانبه واز بالا تعریف وطراحی بشود، به محیط و زمینه های پیچیده آموزش عالی و هنجارهای دانشگاهی توجه جدی نمی شد، واز همه مهمتر غفلت سنگینی به سرشت تعبیری ساختارهای اجتماعی وجود داشت. ساختارهای تعریف شده فاقد طرحواره مفهومی همکارانه برای دانشگاهیان وسایر ذی نفعان اجتماعی آموزش عالی بودند ونمی توانستند میان دانشگاهیان ، دولت ، وسایر ذی نفعان آموزش عالی، معنای شراکتی و اعتماد مشترک وتعاملات رضایتبخش به وجود بیاورند و شبکه ای اجتماعی فراهم بکنند. آنها ظرفیت همنواسازی پویا را نداشتند تا پای های برای پایدارسازی تعاملات ایجاد بکنند و عناصر و اجزا و واحدهای کلیه ذی نفعان را با هم در جهت منافع و مطلوبیت های متقابل، به همکاری سوق بدهند. ساختار یابی می تواند امیدی اجتماعی و رهیافتی تحولی به زایش ساختار مناسب و مطلوب برای ارزیابی درونی وبیرونی آموزش عالی به دست دهد. در این رهیافت، هم به واقعیت ساختار های سیاسی وحقوقی توجه می شود وهم به عمل خودآگاه کنشگران اجتماعی( در اینجا دانشگاهیان وسایر ذی نفعان اجتماعی آموزش عالی). کنشگران از امکانات نهفته ساختارهای موجود بهره می گیرند ، بر محدودیتهایش فائق می آیند و آنها را تغییر نیز می دهند. ساختار های مطلوب از بالا پدید نمی آیند بلکه از طریق کردارهای اجتماعی خود دانشگاهیان وسایر ذینفعان اجتماعی تحول و تکوین می یابند. درست همان طور که ساختار زبان مادری ، از طریق گفتار روز مره و به واسطه آن تکوین پیدا می کند وهمانطور که وقتی مهره ها را بر حسب قواعد خاصی حرکت می دهیم ، ساختار بازی شکل می گیرد. انسانها هستند که ساختارها را می سازند اما آنها این کار را تحت شرایطی که مستقیماٌ با آن روبرومی شوندوازگذشته به آنها انتقال یافته است انجام می دهند. راهکار هایی در پایان مقاله ارائه شده است.