مقاله بررسی وضعیت هوش اخلاقی دانشجویان دانشکده مهندسی دانشگاه کاشان

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 مقاله بررسی وضعیت هوش اخلاقی دانشجویان دانشکده مهندسی دانشگاه کاشان دارای ۲۴ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی وضعیت هوش اخلاقی دانشجویان دانشکده مهندسی دانشگاه کاشان  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی وضعیت هوش اخلاقی دانشجویان دانشکده مهندسی دانشگاه کاشان،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله بررسی وضعیت هوش اخلاقی دانشجویان دانشکده مهندسی دانشگاه کاشان :

تعداد صفحات :۲۴

در عصر حاضر، یکی از مهم‌ترین توقعات جامعه از دانشگاه، بالا بردن سطح هوش اخلاقی در کنار ارتقای هوش علمی جامعه است. ازاین‌رو پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت هوش اخلاقی دانشجویان دانشکد مهندسی دانشگاه کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش جمع‌آوری داده‌ها، توصیفی و طرح پژوهش، پیمایش نظرات بود. جامع آماری شامل تمام دانشجویان دانشکد مهندسی دانشگاه کاشان در سال تحصیلی ۹۳-۹۲ به تعداد ۳۶۶۷ نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران و به روش تصادفی طبقه‌ای، ۳۰۰ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش برای اندازه‌گیری هوش اخلاقی دانشجویان از پرسش‌نامه چهل گویه‌ای در قالب چهار مؤلفه (راست‌‌گویی، مسئولیت‌پذیری، دلسوزی و بخشش) بر حسب طیف پنج‌درجه‌ای لیکرت استفاده شد. روایی این پرسش‌نامه به صورت محتوایی موردتأیید متخصصان قرار گرفت. پایایی پرسش‌نامه از طریق ضریب آلفای کرانباخ ۸۹۷/۰ محاسبه شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها در سطح آمار استنباطی (آزمون t تک‌نمونه‌ای، t مستقل و تحلیل واریانس) با استفاده از نرم‌افزار آماری spss انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد میانگین مؤلفه‌های هوش اخلاقی دانشجویان دانشکد مهندسی دانشگاه کاشان بالاتر از حد متوسط فرضی (۳) است. بالاترین میانگین مربوط به مؤلف راست‌گویی به میزان ۸۱/۳ بود. بین هوش اخلاقی دانشجویان بر حسب جنسیت، وضعیت تأهل و رشت تحصیلی تفاوت معنادار وجود داشت اما این تفاوت بر حسب عملکرد تحصیلی و مقطع تحصیلی معنادار نبود.